miércoles, 25 de marzo de 2009

INFORMACIÓN

EL ABP

El Aprendizaje Basado en Problemas (PBL-en inglés) es una alternativa interesante

al aprendizaje en el aula tradicional.

Con el PBL, su profesor le presenta un problema, sin clase o tarea o ejercicios.Dado que no le es impartido “contenido”, su aprendizaje se activa en el sentido que Ud. descubre y trabaja con el contenido que Ud. determina necesario para resolver el problema.

En el PBL, su profesor actúa como facilitador y mentor,
mas que como una fuente de “soluciones”.

El Aprendizaje Basado en Problemas le brindará las oportunidades para

  • evaluar e intentar lo que usted conoce
  • descubrir lo que Ud. necesita aprender
  • desarrollar sus habilidades inter-personales para lograr un desempeño más alto en equipos.
  • mejorar sus habilidades de comunicación
  • establecer y defender posiciones con evidencia y argumento sólido
  • volverse más flexible en el procesamiento de información y enfrentar obligaciones
  • practicar habilidades que necesitara para su educación

Un resumen del Aprendizaje Basado en Problemas:
Este es un modelo simplificado – modelos mas detallados son referidos debajo.

Los pasos pueden ser repetidos y reciclados.
Los pasos del dos al cinco deberán ser repetidos y revisados a medida que nueva información esté disponible y redefine el problema.
El paso seis puede ocurrir más de una vez –especialmente cuando el profesor pone énfasis en ir “más allá del primer borrador”.

1. Explore los temas:
Su profesor le presenta un tema "desestructurado".
Discuta el planteo del problema y enliste las partes significantes.
Quizás sienta que no sabe lo suficiente para resolver el problema pero ¡Ese es el desafío! Ud. deberá reunir información y aprender nuevos conceptos, principios o habilidades a medida que avanza en el proceso de resolución del problema.

2. Haga una lista "¿Qué sabemos?"
¿Qué sabe Ud. para resolver el problema?
Esto incluye tanto lo que Ud. sabe en realidad y que fortalezas y capacidades cada miembro del equipo tiene.
Considere o apunte los aportes de todos, no importa cuan extraño pueda parecer: ¡Es una posibilidad!

3. Desarrolle, y escriba, el planteo del problema en sus propias palabras:
Un planteo del problema debería salir del análisis de lo que el grupo ó Ud. saben y necesitan para resolverlo.Necesitará:

  • un planteo escrito
  • el acuerdo de su grupo sobre el planteo
  • feedback acerca de este planteo de su instructor.
    (Esto puede ser opcional, pero es una buena idea)

Nota: El planteo del problema es a menudo revisado y editado a medida que se descubre nueva información, o se descarta información “vieja”.

4. Haga una lista de las posibles soluciones
Haga una lista de todas, luego ordénelas de las más factible a la menos.
Elija la mejor, o la que es más factible que triunfe

5. Haga una lista de las acciones a ser tomadas con una línea del tiempo

  • ¿Qué tenemos que saber y hacer para resolver el problema?
  • ¿Cómo ordenamos estas posibilidades?
  • ¿Cómo se relaciona esto con nuestra lista de soluciones?
  • ¿Estamos de acuerdo?

6. Haga una lista "¿Qué necesitamos saber?"
Investigue el conocimiento y la data que respalda su solución.
Necesitará esta información para llenar los espacios faltantes.

  • Discuta posibles fuentes
    Expertos, libros, sitios web, etc.
  • Asigne y agende tareas de investigación, especialmente fechas límite

Si su investigación respalda su solución, y si hay acuerdo general, vaya a (7) Si no, vaya a (4)

7. Escriba su solución con su documentación que la respalda, y entréguela.
Quizás necesite presentar sus hallazgos y /o recomendaciones a un grupo de sus compañeros.
Estos deberían incluir el planteo del problema, preguntas, datos reunidos, análisis de datos, y respaldo para las soluciones o recomendaciones basadas en el análisis de datos: en breve, el proceso y los resultados.

Presentando y defendiendo sus conclusiones:
La meta es presentar no solo sus conclusiones, sino también los fundamentos en los cuales descansan. Prepárese para

  • Establecer claramente tanto el problema como su conclusión
  • Resuma el proceso que utilizo, las opciones consideradas y las dificultades que encontró
  • Convenza, no agobie
    Ponga a otros de su lado, o que consideren sin prejuicio su documentación de respaldo y razón
  • Ayude a otros a aprender, como Ud. ha aprendido
  • Si es desafiado y tiene una respuesta, preséntela claramente y si no tiene una respuesta, reconózcalo y remítala a mayor consideración

Compartir sus hallazgos con profesores y compañeros es una oportunidad para demostrar lo que ha aprendido. Si conoce bien el tema, será evidente. Si se suscita una cuestión a la cual Ud. no puede responder, acéptela como una oportunidad para ser explorada. Sin embargo, tome en serio su atención a la calidad cuando presente. Vea también la Guía presentando proyectos.

8. Revea su desempeño
Este ejercicio de interrogación sirve tanto para el trabajo individual como para el grupo.
Siéntase orgulloso por lo que ha hecho bien; aprenda de lo que no ha hecho bien. ¡Thomas Edison se sintió orgulloso de los experimentos fallidos como parte de su viaje a resultados exitosos!

9. ¡Celebre su trabajo!

En inglés:

Habilidades para la Resolución de Problemas: Para tener éxito, el PBL requiere de habilidades de resolución de problemas y pensamiento critico.

Vea nuestra Guía en Tomar decisiones /resolviendo problemas y Pensar Críticamente, y /o pida ayuda a su profesor para desarrollar habilidades en colaboración.

El rol del argumento:
A través de varias etapas en este proceso, se esperará que Ud. o su grupo lleguen a un consenso acerca de cómo proceder luego.Mientras se espera que cada miembro “imponga” su punto de vista, el punto de vista debería ser puesto en el tema y la razón, no en las personalidades y la emoción. Si su grupo tiene dificultades, pida ayuda a su profesor como mediador, y /o vea la Guíá Resolución de conflictos cooperativos

Para más en trabajos en grupos, vea Aprendiendo con otros en el índice principal.

Para más en tipos de argumentos, organización, evidencia, así como técnicas en Aprendizaje Basado en Problemas, vea al Dr. Larry D. Spence (Director, Undergraduate Learning Initiatives, Pennsylvania State University) "Problem Based learning: Lead to Learn, Learn to Lead .pdf version | .doc version

Ver también: Problem-based Learning, especially in the context of large classes

NECESIDADES DE APRENDIZAJE

1. ¿ Cuál es la relación que existe entre la investigación y el método por descubrimiento?
2. ¿ Cuáles son los pasos de una investigación?
3. ¿ Cuáles con los tipos de investigación?
4. ¿ Qué tipo de investigación es la más recomendable para aplicarla en el aula?
5. ¿ Cómo sirve el blogger en el aula?
6. ¿ Qué es un ABP?
5. ¿ A qué edad se podría aplicar un ABP?
6. ¿ Cómo se planifica un ABP?
7. ¿ Qué es una web quest?
8. ¿ Cómo se hace una web quest?
9. ¿ Qué problemas pueden encontrar los alumnos al investigar?
10. ¿ Cuál es la relación que existe entre la investigación científica y el método científico?

miércoles, 4 de marzo de 2009

Saberes previos

1. Investigación, es un proceso basado en el método científico como una forma de investigación.
2, Un blog, es una herramienta virtual en el cual se publicará todo tipo de información.
3. Webques, es una herramienta virtual de investigación.
4. Un ABP, es una aprendizaje basado en problemas, el cual se predispone para usarlo como una forma de hacer investigación.


http://certic.org/audio/Lucio/clasificacion.html